RÚBRICA DE EVALUACIÓN-PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2.

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RÚBRICA PARA EVALUAR ÁMBIENTES DE VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)

EVALUACIÓN A EQUIPO 6

Indicadores	Niveles de logro					TOTAL
	Excelente (3)	Bien (2)	Regular (1)	No realizado (0)
Diagnóstico	Identifica y describe las necesidades y problemáticas, debilidades y fortalezas del AVA y de sus participantes.	Identifica y describe las necesidades y problemáticas, debilidades y fortalezas del AVA, pero no de sus participantes.	Identifica y describe las necesidades y problemáticas, pero no debilidades y fortalezas del AVA y de sus participantes.		No cuenta con diagnóstico.	3
Objetivos	El o los objetivos expresan claramente lo que los alumnos harán, cómo lo harán y el para qué lo harán.	El o los objetivos expresan claramente lo que los alumnos harán, pero no cómo lo harán y el para qué lo harán.	El o los objetivos expresan claramente lo que los alumnos harán, cómo lo harán, pero no el para qué lo harán.		No describe uno o más objetivos.	3
Instrumentos	Cuenta con un instrumento o método empleado y diseñado, y es visto como el medio y la fuente de información que se empleará para determinar el cumplimiento del o los objetivos.	Cuenta con un instrumento o método empleado y diseñado, y es medianamente visto como el medio y la fuente de información que se empleará para determinar el cumplimiento del o los objetivos.	Esboza, pero no concreta tácitamente un instrumento o método empleado y diseñado, y no es claramente visto como el medio y la fuente de información que se empleará para determinar el cumplimiento del o los objetivos.		No describe un instrumento o método para alcanzar el o los objetivos.	3
Valoración	Cuentan con un instrumento adecuado para realizar la valoración de los resultados o producto.	Cuentan con un instrumento medianamente adecuado para realizar la valoración de los resultados o producto.	. Esboza y describe, un instrumento adecuado para realizar la valoración de los resultados o producto. Pero no lo presenta.		No presenta un instrumento de valoración de resultados.	3
Mejoramiento	Después de tener la valoración a través del proceso de evaluación, realizaron los ajustes para el mejoramiento, si los hubiese, al objeto evaluado.	Después de tener la valoración a través del proceso de evaluación, describen con claridad los ajustes para el mejoramiento, si los hubiese, al objeto evaluado.	Después de tener la valoración a través del proceso de evaluación, esbozan los ajustes para el mejoramiento, si los hubiese, al objeto evaluado.		Necesitándose mejoras, no las realiza.	3
TOTAL	15	15	15*10/15		10	10

 

CONCLUSIÓN

La secuencia didáctica involucra claramente ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), en su desarrollo se identifica como la asignatura de inglés promueve a través de un Blog, la práctica de la expresión escrita, el uso de vocabulario y estructuras gramaticales en un ambiente en que mediante el uso de las TIC, los alumnos interactúan y practican constantemente el idioma con propósito de acrecentar sus habilidades tanto de producción escrita en este segundo idioma, como en el uso de dispositivos y aplicaciones que permiten organizar la información, tanto como promover la interacción entre iguales.

Estrada Villa, E.; Boude Figueredo, O. (2015)

Considerando que las nuevas generaciones son nativos digitales (Prensky M. 2001), la secuencia didáctica propuesta para alumnos de segundo año de preescolar en un ambiente virtual de aprendizaje, sin duda alguna es la oportunidad para iniciar con ellos el primer acercamiento a la lengua materna para construir significados mediante herramientas que de facto son familiares para los niños, puesto que forman parte de su entorno inmediato tanto en la casa como en la escuela, compaginar el conocimiento de los símbolos que componen nuestro lenguaje en el teclado del computador abre incipientemente un mundo de posibilidades de aprendizaje a los niños que sin duda ya hacen lectura de diversos portadores de texto e incursionan ahora en la decodificación del lenguaje escrito mediante las TIC.

Nuestra expectativa sobre la materia fue contar con orientaciones que nos permitieran identificar las formas más idóneas de compaginar los aprendizajes con el uso de herramientas TIC, durante el desarrollo de la misma descubrimos la gran riqueza que existe en el uso de dichas herramientas para investigar, organizar, sistematizar, difundir, compartir con nuestros iguales los hallazgos realizados con oportunidad de recibir retroalimentación que enriquece considerablemente el aprendizaje y desarrolla habilidades con su acompañamiento.

Queda claro que se requiere de un buen diseño de la situación didáctica que en conjunto con una buena dirección y acompañamiento, permite alcanzar los propósitos de aprendizaje.